Учителю початкових класів
2020 "Педагогічні обрії" №5 (113)
Король Н.О., учитель початкових класів
Авдіївської ЗОШ І-ІІІ ст. Сосницької районної ради Чернігівської області
РОЗВИТОК ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИХ ЗДІБНОСТЕЙ УЧНІВ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ LEGOТЕХНОЛОГІЙ
У статті розглядається питання розвитку розумових здібностей дітей молодшого шкільного віку засобами LEGO-технологій. Описано форми та методи організації навчальних занять з різних предметів із застосуванням конструктора LEGO.
Ключові слова: розумові (інтелектуальні) здібності, діти молодшого шкільного віку, LEGO-технології, освітня методика LEGO «Шість цеглинок».
Проблема розумового розвитку дітей в усі часи була актуальною і потребувала відповідних досліджень науковців. Це пов'язано з постійним зростанням вимог до системи освіти, що зумовлює необхідність зосередження уваги на таких проблемах навчання, які є ключовими з погляду особистісного розвитку учня, забезпечення його неухильного прогресу й успішності в навчанні та реалізації власного потенціалу [1].
Головною умовою розумового розвитку є розумова діяльність – система психічних пізнавальних процесів, що взаємодіють і завдяки яким учні освоюють елементи науки, культури, соціального досвіду. Розумові пізнавальні процеси (сприйняття, пам'ять, мислення, уява) забезпечують ефективність будь-якої людської діяльності. Людина народжується із задатками до розумової діяльності, які є підґрунтям для розвитку пізнавальних процесів зокрема і розумового розвитку в цілому. Для розрізнення понять «психічна функція» і «здібність» найбільш доречною, на нашу думку, є такий погляд на проблему: якщо мова йде про рівень розвитку, про успішність діяльності, яка характеризується ступенем інтенсивності і адекватності протікання психічного процесу, тоді ми говоримо про здібність, а якщо описується тільки специфіка протікання і призначення психічного процесу – про «психічну функцію» [7].
Тому пам'ять, відчуття, сприйняття, мислення, уява, увага – це психічні процеси, а їх особлива організація (когнітивні стилі, когнітивні схеми), специфіка (орієнтованість на вид діяльності) і мобілізація сил (роль особистості) для виконання певної діяльності, які разом забезпечують досягнення необхідного результату ціною мінімальних витрат, сприймаються нами в результаті як здібності. На думку Н.М. Завгородньої інтелектуальні (розумові) здібності – здатність ефективно виконувати інтелектуальну роботу, яка потребує тривалої пізнавальної напруги [2]. Сучасна освіта має бути орієнтована на сучасне покоління школярів, яке крім переваг, має неабиякі проблеми, а саме: проблеми соціалізації, слабку пам’ять; кліпове мислення; неспроможність концентрувати увагу; орієнтованість на швидкість, а не на якість виконання завдань; байдужість до читання книжок і, як наслідок, – фрагментарність образного мислення і «просідання» інтелекту; малодоступність занять творчістю й мистецтвом з огляду на їх елітарність тощо. Сьогодні перед педагогами постає завдання об'єднати моделі «людини, яка знає», «людини, яка мислить» і «людини, яка діє», оскільки затребуваною стає всебічно розвинена особистість, котра характеризується гнучкістю, оригінальністю мислення, самостійністю, ініціативністю, здатністю працювати і навчатися протягом усього життя. Реформа української школи суттєво змінює структуру початкової ланки, щоб максимально врахувати і розвинути розумові здібності дитини. Це вимагає спеціальної організації навчально-виховного процесу, спрямованої на підтримку природної допитливості дитини, адекватний розвиток її пізнавальних можливостей і здібностей. На початку 2017 р. було прийнято рішення про впровадження програми з LEGO в початковій школі, що стало інструментом підготовки дітей сьогодні до світу завтра. LEGO є однією із інноваційних технологій, яка допомагає створити нове освітнє середовище, підвищує мотивацію дітей до навчання, сприяє формуванню навичок наукової діяльності та винахідництва, допомагає втілювати положення Нової української школи [3]. І найголовніше – використання LEGO-конструювання в навчально-виховному процесі спрямоване на розвиток конструктивного мислення, уяви, бажання досліджувати, експериментувати і винаходити. Використання методу LEGO-конструювання допомагає сформувати в дітей молодшого шкільного віку правильне уявлення про навколишній світ у тривимірному просторі, урізноманітнює уроки, робить їх більш цікавими, а матеріал доступним. Разом з тим, використання елементів LEGO на заняттях ставить перед учителем ряд завдань, а саме: створення умов для активного розвитку всіх психічних процесів, зокрема конструктивного мислення; репродуктивної та творчої уяви; образної, рухової та словесно-логічної пам’яті тощо [9].
На сьогодні педагоги та учні Нової української школи використовують у навчальновиховному процесі, отримані безкоштовно від The LEGO Foundation, набори «Шість цеглинок» для кожного учня та набори «LEGO Play Box» чи «LEGO Six Bricks» на кожен клас. Розглянемо особливості використання освітньої методики LEGO «Шість цеглинок» у початкових класах Нової української школи на уроках і позаурочний час. Довід упровадження методики «Шість цеглинок» засвідчив, що для організації роботи з LEGO важливо пояснити молодшим школярам правила: користування цеглинками, ознайомлення із завданням, зберігання LEGO-конструкторів, дотримання визначеного для виконання завдання часу тощо. Використання LEGO на заняттях своїм змістом, формою організації та результативністю сприяє формуванню вміння аналізувати, порівнювати, зіставляти, виділяючи характерні особливості героїв, подій тощо, що у свою чергу впливає на розвиток уваги, спостережливості, пам’яті, просторового мислення, уяви.
Учителі початкової ланки Авдіївської ЗОШ І-ІІІ ступенів Сосницької районної ради працюють за типовою освітньою програмою, розробленою під керівництвом О.Я.Савченко[8]. Вправи за цією методикою ми використовуємо на уроках таких освітніх галузей Нової української школи як: мовно-літературна освітня галузь (предмети: українська мова і літературне читання), математична освітня галузь (математика), природнича, громадянська та історична, соціальна та здоров’язбережувальна освітні галузі («Я досліджую світ»).
Відомий педагог-гуманіст В.О. Сухомлинський наголошував, що «розум дитини знаходиться на кінчиках її пальців» [4]. Дрібна моторика – це здатність виконувати дрібні рухи пальцями і руками за допомогою скоординованих дій нервової, м'язової і кісткової систем. Моторні центри мови в корі головного мозку знаходяться поруч з моторними центрам пальців, тому, стимулюючи моторику пальців, ми передаємо імпульси в мовні центри, що й активізує вивчення мови і впливає на інтелектуальний рівень молодшого школяра [10].
Діти з LEGO складають звукові схеми, використовуючи кольорові цеглинки: червоні – голосні звуки, сині – тверді приголосні, зелені – м’які приголосні тощо. Можна попросити дітей показати звук-цеглинку того кольору, який він вимовляє, збудувати букви з деталей конструктора. На деталі конструктора можна наклеїти букви алфавіту і розділові знаки і складати з деталей-букв слова і речення, одночасно вивчаючи орфографію і правопис або ж наклеїти на деталі цілі слова і попросити учнів скласти з цих слів розповіді та історії, дотримуючись правил граматики. Школярі із задоволенням складають сенкан (особлива форма білого вірша на п’ять рядків) на тему LEGO: 1. Лего.
2. Цікава та повчальна діяльність.
3. Будувати, грати, розвиватися.
4. Лего – цікавий конструктор, який допомагає розвиватися. 5
. Супергра. Вивчаючи тему «Власні і загальні іменники» учням дуже подобається грати в гру «Будемо знайомі».
Із цеглинок LEGO кожна група будує свої великі і маленькі літери,
наприклад Д, д і розігрують діалог:
Автор: Зустрілись дві букви. к:
Ти хто? - запитує одна.
К: Я буква Д (велика).
к : І я буква д (маленька)
К: Бути такого не може ! Це я буква Д.
к: Не ти, а я д.
Автор: Не можна сваритись, ви всі потрібні. Без вас не можна правильно писати.
Але кожна з вас повинна знати своє місце. Маленькими буквами нехай пишуться слова, а великі букви будуть стояти на початку речення,в іменах, прізвищах людей, по батькові, у кличках тварин, назвах міст, сіл, вулиць, річок, морів, озер, гір тощо.
Букви дуже зраділи і відтоді не сварилися.
Наприкінці гри кожна група наводить приклади іменників, які пишуться з тієї великої букви, яку будувала їхня група.
Відпрацьовуючи лексичні теми, діти моделюють різні ситуації, які відбуваються в реальній дійсності. З деталей конструктора створюються моделі тварин і птахів, будівель і споруд, різних видів транспорту, меблів. Це дозволяє більш точно закріпити у свідомості дитини наочний образ і сюжет, допомагає сформувати більш стійкі знання і навички, активізує розвиток мовлення. Діти відпрацьовують навички узгодження числівників з іменниками в роді, числі і відмінку, утворення складних слів. Створені дітьми моделі з LEGO допомагають закріпити навички використання прийменників у мовленні («Де знаходиться предмет»).
Щоб навчитися читати, діти мають якомога частіше «перетинати» руками й ногами уявну центральну лінію, що розділяє тіло на ліву та праву половини. Серед звичайних вправ, які давно відомі педагогам, – передача м’яча по колу, з’єднання правої й лівої колонок на папері.
Цього можна досягти і за допомогою LEGO. Перед дитиною висипають кубики і пропонують взяти правою рукою кубик 2х2, а лівою – 2х4, потім побудувати з них змійку і порахувати цеглинки. Під час виконання цієї вправи дитина постійно «перетинає» свою центральну лінію, коли тягнеться за іграшкою то правою, то лівою рукою. Так реалізується основний принцип програми – навчання через дію. LEGO можна використовувати для творчого переказу казок або історії за допомогою моделей, іграшок та різноманітних конструкцій. Найчастіше основою ігор-театралізацій є народні казки: «Ріпка», «Колобок», «Теремок» тощо. У дитини є можливість створити власного колобка або вовка і наділити свій персонаж тими якостями, якими вона хоче. Діти вибирають різні LEGO-елементи для окремих частин тіла героїв, підкреслюючи тим самим їх індивідуальні якості. Ігри-театралізації є інструментом для розвитку мовлення, творчості і позитивно впливають на емоційну сферу. Героїв казок, зроблені з LEGO своїми руками, допомагають дитині легше розкрити і свої індивідуальні розумові здібності.
Математична освітня галузь реалізується в курсі початкової школи через навчальний предмет – «Математика». У процесі безпосередньої освітньої діяльності доречно використовувати ігрові вправи на розвиток логічного мислення, уваги, орієнтування в просторі («Логічні ланцюжки», «Продовж послідовність», «Знайди закономірність», «Чого не стало», «Симетрія»), на закріплення навичок рахунку («Порахуй і назви», «Чарівна драбинка»), на закріплення зорового образу цифри («Виклади цифру з LEGO», «Чого не вистачає цифрі»), на закріплення знання складу числа («Доповни до потрібного числа», «Що зайве»). За допомогою деталей конструктора можна розв’язувати прості арифметичні задачі на додавання і віднімання, відпрацьовуються поняття «більше», «менше», «однаково», «найбільший», «найменший» тощо. При конструюванні діти вчаться правильно оперувати такими поняттями, як «праворуч», «ліворуч», «позаду», «попереду», «під», «над», таким чином формується розуміння просторових відносин між предметами.
За допомогою LEGO і плат можна проводити графічні диктанти.
Наприклад: У лівому нижньому кутку поклади одну зелену цеглинку, над нею поклади чотири таких самих, праворуч від останньої – 2 червоні цеглинки і внизу від останньої поклади 1 червону. При перевірці діти демонструють роботи, аналізують фігури. Учням дуже подобається «будувати» математичні диктанти. Наприклад: перший поверх - 4 цеглинки, другий поверх – на 1 цеглинку менше, третій поверх – на 1 менше, ніж другий тощо.
Справжнім помічником стає LEGO, коли учні вчаться розв’язувати задачі. За допомогою цеглинок викладається зображення задачі. Наприклад: На галявині росло 3 квітки. Прилетіли метелики і сіли по одному на кожну квітку. Двом метеликам не вистачило квітів. Скільки було метеликів? Чого більше квітів або метеликів? На скільки? Діти поступово викладають квіти, метеликів і міркують над розв’язанням.
При такому скороченому запису, відразу видно, скільки квітів, метеликів і чого більше. Аналогічно можна розв’язувати інші задачі.
У 2-му і 3-му класі можна використовувати LEGO при вивченні таблиці множення. У цьому випадку доречно використовувати набори «LEGO Play Box».
Наприклад, щоб вивчити таблицю множення числа 4 нам знадобляться цеглинки LEGO з 4-ма ґудзиками. Беремо одну цеглинку з чотирма ґудзиками: 4 взяли один раз.
Запис: 4 1 = 4. Беремо дві цеглинки з чотирма ґудзиками: 4 взяли два рази.
Запис: 4 2 = 8 Беремо 3 цеглинки: 4 взяли три рази.
Запис: 4 3 = 12 тощо.
За аналогією можна пояснювати множення числа 6, 7, 8, вибираючи відповідні цеглинки (якщо це таблиця множення числа 6, то беремо цеглинку з шістьма ґудзиками, якщо числа 8, то – з вісьмома). Дуже зручно вчити з конструктором LEGO дроби. Щоб пояснити наочно, треба побудувати вежу з необхідної кількості деталей: 1/3 – з трьох деталей, 1/4 – з чотирьох тощо або ж пояснити, що кожен ґудзик на деталі LEGO позначає одну частину.
Програма LEGO Education пропонує дітям розв’язати задачку про сім’ю левів: лев, левеня і левиця. Лев з’їдає в день три кілограми м’яса – це три червоні кубики LEGO, левиця – два кілограми (два червоних кубики LEGO), а левеня з’їдає один кілограм (один червоний кубик LEGO). Маємо великий шматок м’яса і потрібно з’ясувати, на скільки днів левовій родині вистачить такого запасу. Задачу можна розв’язати просто розкладанням кубиків: по три, по два, по одному, і є багато способів правильно виконати завдання [5]. Таким чином математика з абстрактної і незрозумілої науки перетворюється на абсолютно конкретну і прикладну.
На уроках предмета «Я досліджую світ» (природнича, громадянська та історична, соціальна та здоров’язбережувальна освітні галузі) діти можуть використовувати LEGO для складання карти України або прапорів різних країн. У експериментальній діяльності LEGO може бути використано як матеріал, з якого зроблено конструктор («З чого зроблено?», «Знайди такий самий», «Чим схожі і чим відрізняються?», «Розкажи про властивості предмета» тощо). За допомогою LEGO діти передають у будівлях отримані знання та враження від занять, екскурсій, спостережень і прогулянок. Отримані конструкції поєднують у тематичну споруду «Моє місто», «Моя вулиця», «Тварини Африки» тощо, які надалі використовуються не тільки на уроках природознавства.
Створені LEGO-споруди, діти використовують у сюжетно-рольових іграх під час вивчення правил дорожнього руху, будуючи перехрестя, дороги, автомобілі, мости та пішохідні переходи, правил поведінки в школі тощо. Доречно під час використання конструювання створювати проблемні ситуації, які учні можуть самостійно або в групах спробувати вирішувати. Не варто давати дітям інформацію в готовому вигляді. Адже виховання особистісних якостей у дітей, які сприятимуть їхньому розумовому розвитку: вмінню зосередитися, ставити перед собою цілі, здатності до вольових зусиль, до переборення труднощів – одна з умов розвитку розумових здібностей молодших школярів, на думку В.О.Сухомлинського [6].
Крім уроків LEGO-конструктор можна включати в широкий спектр життєвих подій класу: виховні години, дидактичні ігри, LEGO-свята і розваги, оформлення класної кімнати до свят, що є потужним джерелом формування в дітей інтересу до конструювання. Наводимо зразки ігор з конструктором, які можна використати під час виховних годин, на динамічних паузах (фізкультхвилинках).
Гра «Нова споруда»
Мета. Розвивати увагу, пам’ять.
Матеріал: набори конструкторів LEGO, плати за кількістю гравців.
Хід гри. Ведучий будує, яку-небудь споруду не більше ніж з восьми деталей. Протягом відведеного часу діти запам’ятовують конструкцію, потім споруда закривається, і діти намагаються по пам'яті побудувати таку ж. Хто виконує завдання правильно, той виграє і стає ведучим.
Гра «Вантажники»
Мета. Вчити співвідносити цифру з кількістю, виховувати бажання та вміння працювати в команді, розвивати наочно-дійове та образне мислення.
Матеріал: зображення вантажної машини, торбинка з цифрами від 1 до 10, цеглинки конструктора LEGO.
Хід гри. Учитель пропонує об’єднатися в групи і кожній обрати цифру від 1 до 10. Учасникам необхідно завантажити машину відповідною кількістю цеглинок, у залежності від обраної цифри.
Гра «Чарівні цеглинки»
Мета. Вчити порівнювати величину предметів за допомогою «мірки», вимірювати споруду шляхом збільшення кількості деталей, розвивати конструкторські здібності.
Матеріал: цеглинки конструктора LEGO, макет багатоповерхівки. Хід гри. Діти об’єднуються у групи і створюють макети багатоповерхівки.
Кожна група готує запитання або завдання. Учитель пропонує групам обмінятися макетами і відповісти на запитання, перевіряючи свою відповідь.
Наприклад: – Скільки цеглинок потрібно, щоб побудувати таку ж багатоповерхівку?
– Скільки цеглинок потрібно, щоб побудувати багатоповерхівку на 2 цеглинки вищу (нижчу), ніж задана? На ранковій зустрічі за допомогою цеглинок діти вітаються, знайомляться, мають змогу показати свій настрій (червоний – поганий, жовтий – нормальний, зелений – чудовий), грають в ігри, відтворюють певні ситуації, аналізують, висловлюють свою думку і логічно обґрунтовують її.
Навіть фізкультхвилинка з LEGO стає цікавішою та оригінальнішою. У дітей покращується настрій та самопочуття. Синій колір – покрутись, Жовтий – навколо себе озирнись. Червоний – покажи всім літачок, Зелений – другу дай «кулачок». Голубий – дістань до пальців ніг, Оранжевий – продемонструй свій щирий сміх. Упровадження LEGO-технологій у початковій школі є одним із сучасних методів розвитку технічної творчості. Унікальний за своїм рішенням освітній набір LEGO дозволяє розвинути розумові здібності молодших школярів – не тільки розширити та поглибити знання й навички школярів, стимулювати інтерес і допитливість до технічної творчості, формувати вміння досліджувати проблему, аналізувати наявні ресурси, висувати гіпотези, а й розвивати розумові навички учнів.
Список використаних джерел:
1. Баклан Г. Л. Сучасні засоби розвитку інтелектуальної сфери молодших школярів / Г.Л. Баклан // Таврійський вісник освіти. – 2017. – № 1 (57). – С. 170-177.
2. Завгородня Н. М. Педагогічні умови соціалізації обдарованих учнів у навчально-виховному середовищі загальноосвітнього навчального закладу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 «Соціальна педагогіка» / Н. М. Завгородня. – Київ, 2006. – 22 с.
3. Нова українська школа: основи Стандарту освіти. – Львів, 2016. – 64 с.
4. В.А.Сухомлинский об умственном воспитании / Сост. М.И. Мухин. – К.: Радянська школа, 1983.
5. Інновації у роботі вчителя початкових класів: виклики і реалії НУШ: матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції (м. Львів, Україна, 14 квітня 2020 року). – Львів : Центр прогресивної освіти «Генезум», 2020. – 203 c.
6. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям / В. А. Сухомлинский. – К. : Рад. шк., 1988. – 272 с. Електронні ресурси:
7. Здібності. [Електронний ресурс]. Режим доступу: https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B4%D1%96%D0%B1%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82 %D1%96
8. Навчальні програми для 1-4 класів. [Електронний ресурс]. Режим доступу: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi/navchalni-programi-dlyapochatkovoyi-shkoli
9. Рома О. Гра по-новому, навчання по-іншому: метод. посіб. The LEGO Foundation, 2018. [Електронний ресурс]. Режим доступу: https://mon.gov.ua/storage/app/media/nova-ukrainskashkola/LEGO/po-novomu-navchannya-po-inshomu.pdf
10.Що таке велика і дрібна моторика? Розвиток руки. Дрібна моторика. [Електронний ресурс]. Режим доступу: https://russiatravel24.ru/uk/chto-takoe-krupnaya-i-melkaya-motorika-razvitie-ruki-melkayamotorika/